O advento de ferramentas de publicação amigáveis quebrou de maneira eficaz a barreira da tecnologia, permitindo que universidades e estudantes finalmente tirem proveito da Internet como uma tecnologia que rompe a barreira espaço/tempo, conecta culturas e línguas e permite a comunicação em escala global.
Ainda há poucas pesquisas sobre o uso de weblogs na educação no Brasil. No entanto, essas pesquisas apontam inúmeras possibilidades de atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia proporciona. Desse modo, percebe-se um grande potencial de autoria e autonomia que mobiliza a aprendizagem e cresce com apropriação dos conhecimentos necessários. Na medida em que há uma apropriação efetiva das novas tecnologias de comunicação, alunos e professores podem fazer parte de uma nova escrita e de uma nova dinâmica educacional, participando do desenvolvimento desses gêneros emergentes, ao invés de ficar à margem desse processo.
Os blogs estão se consolidando como ambientes de construção cooperativa de conhecimento e estão sendo utilizados em projetos educacionais. Contudo, constata-se que no Brasil o uso dessa tecnologia na educação, apesar de estar crescendo, ainda não atingiu a maior parte da comunidade escolar. No entanto, há um movimento de educadores estimulando o uso de blogs na educação, tendo em vista as inúmeras atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia proporciona.
Como nós já sabemos, os blogs não são ambientes estáticos com formato definido, pois podem ser construídos e modificados conforme as necessidades de professores e alunos, potencializando espaços de autoria e autonomia. Este potencial está em parte vinculado à facilidade de uso dessa tecnologia, na medida em que esta usabilidade derruba uma das grandes barreiras de construção, edição e manutenção de páginas na Web que era, inicialmente, a necessidade de conhecer a linguagem HTML, protocolos como FTP ou, ainda, editores de websites. Muitos professores não se aventuravam pelos caminhos de publicação na Web em face dessas exigências. No entanto, as ferramentas que compõem um blog facilitam o processo de criação dessas páginas, tornando-as mais amigáveis.
A tecnologia dos blogs permite que seus usuários publiquem conteúdo através do browser de maneira fácil, prática e rápida, sem a exigência de familiaridade com essa tecnologia. Todas as configurações de um blog são abertas às alterações do autor e de todos os que ele autorizar. Pode-se alterar o nome, o endereço, a descrição, a forma de publicação, a periodicidade dos arquivos, a aparência visual da página (seu formato, cores, imagens, etc.), e, ainda, acoplar outras mídias e ferramentas. O próprio ambiente estimula a construção de conhecimentos necessários para realizar as alterações desejadas, tornando o usuário autor e organizador do seu próprio espaço.
Vislumbra-se nesta dinamicidade do ambiente, que pode ser (re) construído e modificado a qualquer momento, pelo autor do blog ou por seus convidados. Para criar este ambiente, que é mutante e mutável, e interagir sobre ele, o aluno passa a ser um sujeito ativo que se auto-produz e se reproduz em sua ação e interação. Passa a ser o protagonista da própria aprendizagem, pois na medida em que modifica o ambiente, ele mesmo se modifica, se auto-constrói. Assim, a interação produz modificações no próprio sistema, uma vez que a sua estrutura é variável.
Encontra-se aqui o potencial pedagógico da tecnologia dos blogs e do sistema Wiki. Esta possibilidade de alteração do próprio ambiente, tanto em conteúdo como em estrutura, é o grande diferencial de outros ambientes virtuais e websites.
Ainda há poucas pesquisas sobre o uso de weblogs na educação no Brasil. No entanto, essas pesquisas apontam inúmeras possibilidades de atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia proporciona. Desse modo, percebe-se um grande potencial de autoria e autonomia que mobiliza a aprendizagem e cresce com apropriação dos conhecimentos necessários. Na medida em que há uma apropriação efetiva das novas tecnologias de comunicação, alunos e professores podem fazer parte de uma nova escrita e de uma nova dinâmica educacional, participando do desenvolvimento desses gêneros emergentes, ao invés de ficar à margem desse processo.
Os blogs estão se consolidando como ambientes de construção cooperativa de conhecimento e estão sendo utilizados em projetos educacionais. Contudo, constata-se que no Brasil o uso dessa tecnologia na educação, apesar de estar crescendo, ainda não atingiu a maior parte da comunidade escolar. No entanto, há um movimento de educadores estimulando o uso de blogs na educação, tendo em vista as inúmeras atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia proporciona.
Como nós já sabemos, os blogs não são ambientes estáticos com formato definido, pois podem ser construídos e modificados conforme as necessidades de professores e alunos, potencializando espaços de autoria e autonomia. Este potencial está em parte vinculado à facilidade de uso dessa tecnologia, na medida em que esta usabilidade derruba uma das grandes barreiras de construção, edição e manutenção de páginas na Web que era, inicialmente, a necessidade de conhecer a linguagem HTML, protocolos como FTP ou, ainda, editores de websites. Muitos professores não se aventuravam pelos caminhos de publicação na Web em face dessas exigências. No entanto, as ferramentas que compõem um blog facilitam o processo de criação dessas páginas, tornando-as mais amigáveis.
A tecnologia dos blogs permite que seus usuários publiquem conteúdo através do browser de maneira fácil, prática e rápida, sem a exigência de familiaridade com essa tecnologia. Todas as configurações de um blog são abertas às alterações do autor e de todos os que ele autorizar. Pode-se alterar o nome, o endereço, a descrição, a forma de publicação, a periodicidade dos arquivos, a aparência visual da página (seu formato, cores, imagens, etc.), e, ainda, acoplar outras mídias e ferramentas. O próprio ambiente estimula a construção de conhecimentos necessários para realizar as alterações desejadas, tornando o usuário autor e organizador do seu próprio espaço.
Vislumbra-se nesta dinamicidade do ambiente, que pode ser (re) construído e modificado a qualquer momento, pelo autor do blog ou por seus convidados. Para criar este ambiente, que é mutante e mutável, e interagir sobre ele, o aluno passa a ser um sujeito ativo que se auto-produz e se reproduz em sua ação e interação. Passa a ser o protagonista da própria aprendizagem, pois na medida em que modifica o ambiente, ele mesmo se modifica, se auto-constrói. Assim, a interação produz modificações no próprio sistema, uma vez que a sua estrutura é variável.
Encontra-se aqui o potencial pedagógico da tecnologia dos blogs e do sistema Wiki. Esta possibilidade de alteração do próprio ambiente, tanto em conteúdo como em estrutura, é o grande diferencial de outros ambientes virtuais e websites.
Fonte: Blogs na Educação: Construindo Novos Espaços de Autoria na Prática Pedagógica. Ana Margô Mantovani
